سؤال بخصوص كفايات التربوي

[سعيده حظ]

الحين لو عندنا طالب وقلنا له مثل البيانات التاليه بيانيا

في هذي الحاله هل احنا اختبرنا قدره الطالب على التحليل او التطبيق او التركيب او او اوو

[زوز الحربي]

التطبيق اتوقع

[قطرة غيث]

التطبيق ..

[قطرة غيث]

+
اضافة للفائده

مستويات النتاجات في المجال العقلي (المعرفي):
1-المعرفة والتذكر:Knowledge
وفيها يتمكن المتعلم من تذكر واسترجاع المعلومات، وبالتالي فإن تعلم هذه المعلومات (معرفتها) في مرحلة دراسية ما، يسهل للمتعلم، في مرحلة أكثر تقدماً، تعلم معلومات أخرى، فعملية تعلم المعلومات العلمية تعتبر عملية تراكمية.
(يذكر، يعدد، يُعرّف، يصف، يسمي، يتعرف، يعنون، يتذكر، يتتبع، يختار، يقابل، ..... )

2-الفهم والاستيعاب: Comprehension
يتمكن المتعلم في هذا المستوى من قراءة وتفسير المعلومات في جدول معين أو في رسم بياني محدد، كما ويتمكن من التلخيص إضافة إلى قدرته على ترجمة ونقل المعلومات من صورة إلى أخرى.
(يعلل، يوضح، يفسر، يُعرّف بلغته الخاصة، يستنتج، يعطي أمثلة، يشرح، يتنبأ، .........)

3-التطبيق: Application
وفيها يكون المتعلم قادراً على استخدام المفاهيم والقوانين والحقائق والنظريات والمعلومات التي سبق وأن تعلمها، في حل مشكلة تُعرض في موقف جديد أو محتوى جديد غير مألوف، وهذا يتطلب من المعلم وضع الطالب أمام مشكلة جديدة والطلب منه حلها.
(يطبق، يحل مسألة، يمثل بيانيا، يرسم شكلاً، يستخدم، يُحضر، يجري تمريناً، .............. )

4-التحليل: Analysis
ويكون المتعلم في هذا المستوى قادراً على تجزئة المعلومات المركبة والمعقدة إلى أجزاء صغيرة، مع تحديد مسمياتها وأصنافها، وإقامة علاقات مناسبة بين الأجزاء، واتخاذ القرارات المتعلقة بعمليات أخرى، ويشتمل التحليل على:
(يقارن، يصنف، يميز، يستخلص، يحلل، يُفرق، ...............)
-توضيح العلاقة بين الأجزاء.
-التمييز بين الأسباب والعوامل التي أدت إلى حدوث ظاهرة ما.
-إيجاد أوجه التشابه والاختلاف.
5-التركيب: Synthesis
ويقصد بذلك قدرة المتعلم على وضع العناصر أو الأجزاء معاً في صورة جديدة لانتاج شيء مبتكر ومتفرد، وهي مهارة من مهارات التفكير التباعدي، والتي تساعد المتعلم على اكتشاف واستكشاف طرق جديدة في أداء المهام أو الأشياء.
والتركيب بذلك يكون على النقيض تماماً من التحليل، إذ أن التركيب يركز على السلوك الابداعي والابتكاري للمتعلم، ويشتمل هذا المستوى على:
-كتابة خطة أو مشروع جديد.
-التوصل إلى علاقات جديدة بين مجموعة من القضايا.
-تجميع أفكار بشكل يساعد في حل مشكلة ما أو مواجهة موقف معين.
-تصميم تجربة.
(يؤلف، يخطط، يركب، يصمم، يلخص، ينظم، يولّد، يخترع، ينشئ، يرتب، .............)

6-التقييم: Evaluation
وفي هذا المستوى يكون الطالب قادراً على الحكم على الأفكار أو الأشياء أو الأنشطة أو المواقف، وتمثيلها من حيث القدرة أو القيمة أو النوعية، بحيث يتعلم الفرد كيف يطلق الأحكام على نوعية الفكرة اعتماداً على معايير محددة وواضحة، مما يؤدي إلى دعم الفكرة أو رفضها، وتكوين مسلمات ثابتة يؤيدها ويدافع عنها.
ويعتبر هذا المستوى أعلى مستويات المجال العقلي (المعرفي)، ولا يمكن الوصول إليه إلا بتمام الوصول إلى المستويات الخمسة التي سبقته، ويشتمل هذا المستوى على:
-الحكم على الترابط المنطقي للمادة العلمية.
-الحكم على صحة ودقة الاستنتاجات ( العلاقة بين المعلومات المتوافرة والنتائج ).
-الحكم على قيمة الشيء.
(يقوّم، يحكم، يُبرر، يجادل، يناقش، يدعم، ينتقد، يدافع، ....................)
المصدر:بحث بناء الاختبارات وفق جدول المواصفات/أ.جميل شاهين وغيره ..